El terror por las matemáticas: La brecha de género que comienza en la escuela y corta las alas laborales de las mujeres
Un estudio muestra cómo los estereotipos, los roles de género, el trato del profesorado y las expectativas parentales limitan el interés de las niñas por las áreas STEM
En la noticia podemos ver como es evidente el descontento y desapego que existe hacia las matemáticas entre las niñas y chicas jóvenes respecto a los niños y chicos, independientemente del nivel académico que tenga ya que tanto las chicas que tienen un buen rendimiento como las que lo tienen un poco peor tienen esa animadversión hacia las áreas que conforma el campo STEM (Ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas).
Esto puede entenderse desde diversas perspectivas sociológicas. En primer lugar, los roles de género que siguen teniendo un papel importante en la sociedad actual. Desde que las niñas son pequeñas se espera de ellas que destaquen más en áreas relacionadas con habilidades sociales y emocionales, mientras que de los niños se espera que sobresalgan en matemáticas y ciencias. Esto se puede observar en el último informe del Ministerio de Educación, se muestra una brecha de género en el rendimiento académico en áreas específicas. En matemáticas, por ejemplo, los estudiantes varones superan en promedio a las estudiantes mujeres en un 15%, mientras que en áreas relacionadas con las humanidades, como la literatura y las ciencias sociales, las mujeres superan a los hombres en un 10%.
En el área de STEM hay muy pocos modelos femeninos para que las niñas se puedan sentir identificadas, por lo que esto bajo mi punto de vista puede llegar a una desmotivación en el que pueden llegar a pensar que estudiando una carrera dentro de este área no les va a llevar a ningún sitio ya que es “para chicos”, esto crea una barrera que hace que se creen limitaciones en las aspiraciones educativas y profesionales de las mujeres.
Un reciente estudio ha obtenido el dato de que las niñas tienden a tener una autoimagen más baja en matemáticas, influenciadas por mencionados anteriormente los estereotipos de género y expectativas sociales. Esto también influye de cara al futuro ya que como podemos comprobar cada vez hay menos mujeres en las carreras que se denominan “de ciencias” y más en las “de letras”.
Según la noticia esto se debe a que hace unos años estudiar estas carreras universitarias suponía acabar impartiendo clases como profesora, pero desde hace unos años hasta la actualidad estos estudios se han vuelto más competitivos porque ya no solo existe la posibilidad de ejercer como profesor, sino trabajar en un banco o ser consultor, por ejemplo.
En cuanto a la educación y el sistema educativo, refleja y reproduce estas desigualdades de género a través de prácticas pedagógicas, currículos y materiales educativos que pueden estar sesgados hacia los intereses y habilidades percibidos como “de chicos” o masculinos . Esto es un factor más que lleva a desmotivar a las mujeres y hacer que se sientan excluidas de las carreras STEM.
En cuanto a la hora de escoger unos estudios que cursar las mujeres debido a su percepción en las habilidades matemáticas suelen decidir escoger otro tipo de estudios.
Las diferencias salariales y las oportunidades laborales desiguales en comparación con los hombres pueden actuar como una causa adicional para que las mujeres escojan carreras alejadas de las matemáticas y STEM.
Analizando en profundidad esta noticia se revelan una serie de complejas interacciones entre factores sociales, culturales, económicos y educativos que hacen que la brecha de género en las áreas STEM exista.
Para abordar este problema de manera efectiva, es necesario implementar políticas educativas que fomenten la igualdad de género desde una edad temprana, desafiando los estereotipos de género y brindando oportunidades equitativas para todos los estudiantes, independientemente de su sexo o condición socioeconómica. Solo así podremos aspirar a un sistema educativo verdaderamente inclusivo y justo, donde cada individuo tenga la oportunidad de alcanzar su máximo potencial en todas las áreas.
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